Lo que había dicho en abril
En abril último, el CGE dispuso que en la jornada institucional que todas las escuelas realizaron entre los días 19 al 23 se avance en definiciones escolares en torno a una “promoción acompañada” de los alumnos de modo de dejar atrás el clásico esquema de la repitencia como respuesta al fracaso del estudiante. A través de un documento que Educación aprobó mediante la resolución N° 850, el organismo plantea que en la “actual situación epidemiológica, se torna imprescindible continuar implementando determinadas medidas de seguridad, higiene, prevención, de organización institucional y pedagógica curricular, en función de las recomendaciones de las autoridades sanitarias nacionales y provinciales, y atendiendo al derecho inalienable de la educación de toda la población”.
El documento de junio
Ahora, mitad de año, habrá una nueva jornada institucional para diagramar el segundo semestre escolar, también con la mirada puesta en la “promoción acompañada”•.“La dinámica de la pandemia nos exige permanentes reacomodamientos”, dice el documento que preparó el Consejo de Educación para la jornada institucional que, por calendario, las escuelas de la Provincia deben desarrollar de la semana del 7 al 11 del actual pero que por la situación de la pandemia de coronavirus se reubicará en el calendario escolar. El documento da marco a los acuerdos que las escuelas deben alcanzar para transitar la segunda mitad del año educativo, caracterizado por la bimodalidad. El primer punto a abordar es la priorización de contenidos.
“Generar propuestas de enseñanza en este tiempo tan complejo implica ´priorizar´ contenidos. Saber cuáles son sustanciales en cada ciclo y año no resuelve el problema –añade el documento-, el desafío supone preguntarse cómo se entienden las priorizaciones, si puede resolverse seleccionando contenidos, minimizándolos, dejándolos en un lugar secundario, o, si por el contrario, supone acordar en cada equipo cuáles podrían considerarse nodales y claves para el año en curso, y cuáles con mayor o menor vinculación”.
El segundo aspecto a tratar en las escuelas es la transversalidad de los contenidos. Así, el documento afirma que la mayoría de los contenidos “puede constituirse en transversales, cuando no son vistos desde un único lugar; contribuyen a una formación más amplia de los estudiantes, porque posibilita el encuentro de la escuela con las problemáticas sociales”.
Otro punto a considerar es la promoción acompañada. “Es importante realizar una integración de saberes para que los estudiantes que estén en esta condición puedan comprender los contenidos de espacios cursados y su interrelación con los del ciclo lectivo actual, que posibiliten enlaces en relación al conocimiento”, señala.
Cómo desarrollar la bimodalidad
Luego, destaca de qué modo desarrollar la bimodalidad educativa. “Las actividades diseñadas para la presencialidad deben tener una continuidad o articulación con las actividades o recursos que se realicen/utilicen en la virtualidad”.Y recomienda a los docentes que utilicen recursos educativos web que estén alojados “en sitios oficiales o portales educativos que permitan su uso sin consumo de datos móviles”; que el material seleccionado sea en español; en el caso de videos, que no tengan una duración superior a los 4 minutos y que estén subtitulados; y además que el software que se utilice cuente con versiones para escritorio y teléfonos móviles, sean gratuitos y regionales.
Promoción acompañada
Un aspecto que considera clave Educación es asegurar las trayectorias escolares y evitar la repitencia.En el nivel primario, dice el documento, “se reitera la necesidad de revisar la promoción acompañada que se lleva adelante en el marco de la escolaridad ciclada. Estas conceptualizaciones permiten dar lugar a otros tiempos para el logro de los aprendizajes, rompiendo la temporalidad que establece la gradualidad”.
Esa tarea, agrega, “requiere el diálogo continuo y sostenido entre el colectivo docente tanto inter como intra ciclo, para definir agrupamientos flexibles y temporarios que efectivamente acompañen las trayectorias educativas reales de todos/as y cada uno/a de los niños y niñas”.
